家长要须了解的儿童听力康复知识

　　听力妨碍儿童的听力康复演习是指在尽早检测听力和配助听器的条件下，充裕行使聋儿的残存听力，在听力学家、专业教员和家长的指点下，经由进程各类声响安慰和频频的据说演习、强化记忆，逐渐构成和成长感知声响、熟悉声响、剖析声响、认识声响的才干，特殊是对措辞的感知才干，竖立听觉概念。

　　听力演习其实不能改动听觉器官的病变，但可以或许成长和行使听觉的残存功用，连系视觉、触觉`感官功用，逐渐学会与人来往。在现实验配任务和为家长征询中，我们经常发明聋儿家长异常缺少助听器的利用、听力康复等基本常识，还存在一些极为毛病的观念，比如说：以为孩子一旦戴上助听器，就可以或许听到清楚、明了的措辞;以为对孩子措辞要高声呼啸孩子就可以听到;以为把孩子送入演习机构，孩子很快就会措辞了。事实上，孩子能从助听器获得若干匡助，取决于以下几个身分：听力损失的水平、最先配戴助听器的岁数、对峙利用助听器的水平和戴上助听器若何有用去进修凝听声响等。

　　在此我们要匡助家长明白一些概念。

　　一、听觉：

　　听力演习现实是听觉功用的演习，经常提到的听力和听觉才干是两个分歧的概念：听力是指人耳对声响的感知力;而听觉才干则是指对接收到的声响停止综合剖析、认识、记忆的才干。

　　听力是后天具有的，是靠正常的听觉器官来感知的;而听觉才干是靠后天进修取得的，靠正常的大脑皮层来完成的。听力越好，听到的声响信息就越多，听觉才干的成长就越快。为听障儿童选配适合的助听器，使听力获得最好水平的赔偿，是使听觉演习到达最好结果的包管。经由进程听力演习，听力不会发生改动，但听觉才干会逐渐提高。

　　二、听觉成长的阶段：

　　听觉对声响的熟悉是有规律的。可以分为几个阶段：听发觉知、听觉留意、听觉定位、听觉判袂、听觉记忆、听觉选择和听觉反应等。它们是互相联络、互相增进的，最初构成听觉概念，并能对声响信息做了准确的行动回响反映，终究学会用措辞停止来往。聋儿的听力演习，都必定要经由以上几个阶段，现实就是一个对声响的频频熟悉、判袂、记忆、按部就班的进程。所以不管孩子的演习认识声响的意义，留意到声响的存在，做到这些，需求破费很长的时候。家长在短时候内经常看不到孩子的显着回响反映转变，从而嫌疑助听器的感化，这是可以认识的，但现实上，只需锲而不舍地起劲，家长早晚会看到孩子的提高。

　　三、听力损失的岁数：

　　一般来讲，耳聋发生越早、水平越重、听力措辞演习的难度就越大。婴幼儿期间，40dB阁下的听力损失足以推延措辞的成长;听力损失70dB时就会严重影响措辞的成长。但不管听力损失是40dB照样70dB，若不赐与正视，不实时戴上助听器加以演习，都邑致使认知妨碍、交换妨碍、社会顺应妨碍等。耳聋发生在7岁今后(语后聋)，多半可以保存措辞。

　　婴幼儿期间是身材、大脑敏捷发育的期间。听觉神经传导通路的发育在两岁阁下最为明显。措辞的发育也是如斯，出生后6个月最先喃语，1岁时最先说单字，2岁时会一些辞汇，幼儿期达岑岭。7岁之前是竖立措辞旌旗灯号零碎最好期间，假如聋儿错过了这个期间，康复演习的成功率就会大大下降。

　　四、初期配戴助听器：

　　尽早配戴适合的助听器，充裕行使残存听力，使听觉功用的成长同聋儿的的心思、身材成长同步是异常主要的。

　　1、必需配戴助听器：

　　对绝大多半神经性耳聋的人，今朝还没有其它方式(包孕药物、手术、针灸、气功等)
　　能使听力恢复，少许事实证明，配戴助听器停止听力措辞演习是独一可行的方式。一旦确诊耳聋，即便听力损失水平一时难以测准，都应尽早配戴，在演习进程中再频频测试。即便被以为“全聋”的儿童，也只透露表现他对听力检测仪器的声响不感应，我们仍主意配戴特大功率的助听器，赐与需要的声响安慰。借助助听器来赔偿损失的听力，同时停止进修、演习、来往，这是听觉措辞康复的需要手腕。

　　2、首倡双耳配戴助听器：

　　双耳配戴助听器可以使阁下耳离别取得适合的声响安慰和满足的赔偿，对听觉措辞演习是非常需要的。因为双耳效应，响度增大，可以加强在噪音情况中获得信息的才干，同时可以增添声响安慰的立体感，有利于空间定位，特殊是阁下偏向的确立。是以，聋儿应鼎力首倡双耳配戴助听器。

　　3、助听器配戴的指点：

　　聋儿因为措辞妨碍，难以表达戴上助听器的结果，该当赐与需要的指点和监测。

　　(1)让聋儿尽快喜好配戴：最先，天天禀数次戴助听器，每次不超过15分钟，今后每次增添时候，几周后，聋儿就可以或许全天戴了。假如聋儿完整谢绝，不要强行他戴，可以先戴上耳模尝尝，或让四周的儿童戴上示范给他看，要按部就班。只需孩子戴上助听器，四周的人应热忱勉励。现实上，孩子戴上助听器，体味出助听器的优点，就一刻也不肯摘下。

　　(2)竖立听的习气：因为声响都代表一定的意义，要使聋儿认识这些意义，就必需让他经常接触声响。当一个孩子被诊断为听力妨碍、最先配上助听器、接管演习的那一天起，声响对他来讲，就像新生儿听到自己的第一声哭泣一样，他需求时候来进修听声响，来顺应声响。然后他才渐渐的可以模拟声响，认识声响所代表的意义，进而进修利用措辞，所以对待一个听力妨碍儿童，不管他接管演习时，实足岁数有若干，作为家长都要像对待新生儿般的来对待他，家长所要做的就是赓续的让他听!听!听!提示他合营视觉、触觉去听!把听声响的习气竖立起来。不仅是听四周情况中的噪音和噪音，更主要的是听人类的声响—措辞，也就是家长要赓续地说!说!说!说给他听!

　　(3)按期搜检，包管助听器的最好结果：天天给孩子戴上助听器前，都要搜检一下电池是不是有电、声响是不是正常、耳模声管是不是通行;有条件的处所，应3至6月请专业人员测试一次助听器的机能;助听器没有利用时，应将电池掏出，以避免电池漏液、湿润伤害机件。

　　五、听觉演习：

　　1. 听觉演习的要点

　　(1) 听能演习需求耐烦与信念，还需求久长时候，经常要好几年的演习才干看出真正的结果，家长一定要连结信念，这点异常主要。
　　(2) 听能演习最好是天天、多次数、短时候，在风趣、多变、复杂易做的游戏中，让孩子高高兴兴的接管演习。
　　(3) 听能演习不只是仅被安排在非凡的、有事后预备的时候段内，应随时渗透到其它运动内，使孩子的听觉跟视觉一样，经常施展高度的功效。
　　(4)不该急于求成，弗成委曲孩子听声响，应在轻松愉快的氛围中渗透演习。

　　2.演习纲领

　　低级：最先配戴助听器，感触感染声响的存在。

　　(1)听情况中的天然音：

　　日常生活中声响品种许多，如各类乐器声(鼓、铃、喇叭、笛子、琴等)、交通工具声(汽车、火车、警车、救护车等)、植物啼声(狗、猫、鸡、鸟等)、家里的声响(门铃、闹钟、电视机、洗衣机等)、风雨雷电声、人声(措辞、咳嗽、哭、笑等)。

　　(2)分辩有没有声响，并能有所回响反映：

　　判袂力是高一条理的才干，可以合营视觉和触觉做演习，如听到鼓声开跑，鼓声一停就抢椅子等游戏。这也为孩子进一步做听力检测打好了根蒂根基。
　　中级：分辩各类声响及少许文句，竖立声响是有意义的概念。
　　A：分辩分歧品种的声响。
　　B：分辩声响的长短。
　　C：分辩声响的次数、快慢。
　　D：分辩声响的偏向、强弱、凹凸。

　　低级：分辩经常使用的文句
　　当聋儿具有一定的对声响的发觉力和判袂力以后，可以进一步匡助他提高对语音的认识与熟悉，而不是一戴上助听器就去教孩子发音措辞。词语的听力演习应与发音、读话、措辞演习互相合营。先单字判袂，一个字对应一个物体或举措，让孩子认识音-义-字的联络关系，逐渐扩展经常使用文句的判袂局限，如食品称号、日用品、身材各部位称号、教室里的物品、色彩、数量、经常使用短句等等。

　　总之，一个儿童若听觉有了妨碍，就不能经由进程正常的路子取得外在的信息、常识，没法像普通人一样进修措辞与措辞，是以发生交换沟通妨碍，难以顺应社会生活。要处理听觉妨碍者的成绩，最基本的方式就是要处理措辞沟通的成绩。方才接管演习的孩子，演习的重点是叫醒听觉、进修发音、停止少许措辞安慰，竖立措辞来往认识。在此我们仅就听力演习方面赐与一些指点，现实上聋儿的康复演习还包孕发音演习、认知演习、措辞演习、读唇演习等等，还需求许多方面的协助，包孕家长、听力学家、医师、教员等配合起劲。聋儿的演习进程是漫长的，波折相对不免，主要的是不要泄气，不要摒弃!